天ちゃんのシリーズは、まだまだ終わりませんが．．．
このブログの読者コメントには、いつも考えるところ大！ ですので、記事本体でご紹介しま～す。
（なかなかコメントまでお読みいただけてないかも知れない読者のみなさんに．．．＾0＾。）
・06/11/07 先生と生徒は本当に救われるのか？http://blog.m3.com/tenchanoffice/20061107/1
－－足立区教育委員会が導入を取りやめた教育への「成果主義」に関してコメントしました。
遅ればせながらこの時点で教基法関連の資料に目を通していました。
これに対し、free flowerさんが、タウンミーティングの「ヤラセ」記事を、いち早くご紹介くださいました。
教育基本法案にちょっと反応してしまいました。
天ちゃん先生のご紹介先のURLは、まだ見ておりませんが・・・申し訳ございません。
こちらのnews、もうすでに御覧になりましたか？
http://www.iza.ne.jp/news/newsarticle/natnews/topics/25933/ ★天ちゃんも、「ヤラセ」にはビックリ！ でした。
広告代理店が組織していたようですね。
『戦争広告代理店』などの情報操作、情報戦、に思いやられ、「ヤラセ」は許せないにしても、
タウンミーティングですら、政府や官僚の世論操作の策動（？）が、今後とも当然介在
している可能性を、いつも忘れずに「情報」に接する必要を痛感させてくれました。
（昨年の自民党圧勝の延長線で、今の状況が生まれているのですから、巧妙としか言いようがありません。）
・06/11/10 精神科医の読み解く教基法（２） http://blog.m3.com/tenchanoffice/20061110/2
－－現行法と改正案の前文を比較して、憲法の理想を実現するための教育
＝子供一人ひとりの人格の完成を目指す、教育 カラ
国家や社会の形成者としての人づくり ヘト、根本的に教育の目的、位置づけが転換したものになろうとしていると、読めることを触れました。
同時に、「平和」が取り下げられたことに注目しました。
これに続いて．．．
・06/11/15 精神科医の読み解く教基法（３） http://blog.m3.com/tenchanoffice/20061115/1
－－改正案が、教育の目的、目標を定め、政府が「教育振興基本計画」を策定することを、
「教育の憲法」中に規定し、「実態は目標管理制度」である日本型成果主義制度が、
改正案の目指している構造であることに注目しました。
教育のベクトルはあくまで子供向き、だった現行法から、１８０度方向転換し、教育のベクトルは国（政府）向きとなり、同時に！
公権力の影響を極力排除しようとした現行法とは、真逆の立場を改正案は取ろうとしていることに触れました。
これに対して、ｙｏｃｃｙａｎさんから．．．
先生。でも、強行採決されるんだそうですよ。
『若者はなぜ３年で辞めるか』（でしたっけ？読んだのですがうろ覚えタイトル）にもありましたし、労働経済学をやっているものには周知の事実、賃金カットのための方便=成果主義。
教育基本法の改悪・・・だれが得をするのでしょう？
愚息は中２です。
学校の社会教育では職業観の教育で（！）①公務員②サラリーマンとずーっとさがって農業・漁業・・・。
公務員とサラリーマンがなりたくないもの、といってくれており、親はほっとしています。
この上は、いっそ留学して留学先で仕事を見つけてもらうかな。できれば技能職で。
これに対して、天ちゃんから、以下コメントしました。
＜yoccyanさん。衆議院特別委員会で強行採決されたことを、夜のTVニュースで知りました。得をするヒトは、怖いことに実は誰もいないかも知れない．．．なんて思いにかられます。（短期的には、いるかも知れませんが。）
だって、改正案の導く「未来」を予測してみれば．．．。
今後、記事にしようと思いますが、現行法を守り発展させた第３の教基法（？）があり得ると思うのです。
このまま最終的に成立するのかは全く予断を許しませんが、「出直し改正」か、現行法の趣旨を活かした「教育の再生」プランの策定か、と天ちゃんは思います。＞
リアリストとして、教基法シリーズがひと段落したところで、改正案が制定の運びになった場合、
どんな対処があり得るのかを、天ちゃんなりに模索してみたいと思っています。
・06/11/16 精神科医が読み解く教基法（４） http://blog.m3.com/tenchanoffice/20061116/1
－－ＮＨＫニュース・ウォッチ９の報道から、沖縄県知事選挙との関係について触れました。
この記事に対して、おおやま さんから、
教育基本法の前文から「平和」という文字が消えて「正義」という文字が入り込みましたね。
国は「正義」という単なる抽象概念のために、国に仕えて、殺生を無慈悲に行う人間を育てたいのでしょう。
医療関係の blog でお釈迦様のおっしゃったことを述べるのは適切ではないかもしれませんがリストアップします。本当に人間がなすべき単なる基本的な道徳に過ぎません。
(1) 生き物を害してはならない
(2) 盗んだり奪ったりしてはならない
(3) 嘘をついてはならない
(4) 酒を飲んではならない
(5) 淫行をしてはならない ( 妻以外との性的結びつきを持ってはならないという意味 )
お酒については 20mg のアルコール摂取は、逆に体によいと言われているので ( 缶ビールですと 350ml 1 本までですね )、一概に言えませんが、その他のことは当たり前ですよね。
国は生き物、特に人を害したい、つまりは殺したいのでしょう。
続いて．．．ｙｏｃｃｙａｎさんから、
おおやまさん、いいことおっしゃる。
こういうの、どの宗教でも根幹をなしているということは、
人類普遍の守るべきこと、だと思いますよ。
ついでに「汝の隣人を愛せ」「右のほほを打たれたら左も差し出せ（あれ？逆?）」の、本当の意味は、前者が『人は自分のことは大事に思い、少しのことでもつらいでしょう?だから、他人のことも同じように愛しなさい。他人のことを自分のことのように大事にするんですよ』後者は「誰かが生活のために仕方なくアナタの上着を盗むのなら、下着までも差し出してあげなさい。」に続く文章です。
また、イスラムの「目には目を」は、「目には、目と歯と手と・・・・」だったのを、『相応対価』に縮小した文言です。
日本の義務教育が、いくら宗教と無関係でも、これらは最低限のルールでしょうね。
わたし『正義』の定義がほしいなぁ・・・この法案の。
改正案第２条の（教育の目標）の第５項、
伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。
上記アンダーラインの部分の「他国を尊重し」は、そもそもの原案（？）にはなく（！！）、
議論の中で付記されたそうです。
おおやま さん、yoccyanさんの危惧には、天ちゃんも同感です。
そして
本日の記事 http://blog.m3.com/tenchanoffice/20061117/1－－各論（？）部分へと進み、現行法と同様の条文で改正案で変更のあったものとして、
（義務教育）の条項に触れています。
これに対して、ｙｏｃｃｙａｎさんから、
運用上のザル法になってしまうのが望ましい。
でも、堕胎罪みたいのが流用されたりするしなぁ。
この法案も９条も反対集会開くと、例の新法により取り締まられて６０数年前の悪夢がやってくるんでしょうね。
続いて、おおやま さんから、
なんだか現政権が中央集権主義に染まっていっていくのが、手に取るようにわかりますね ( 個人的には日本のファシズム化と呼んでますけど )。民主主義には主義・主張の多様性こそが重要なのに。
国はあらゆるマスコミと協調して、選民思想も国民に植え付けてますしね。
将来の歴史の教科書には、形だけだったとはいえ議会制民主主義だった東アジアにあった小さな島国が、衆愚政治に陥って滅亡したとでも載るのでしょうね。しかもたった一行だけですまされるんですよ。一国の歴史が。
さらに、おおやま さんから、
「家庭教育」の前に「親への教育」が必要だと思うのは私だけでしょうか？
もちろん妊婦さん向けの母親学級のようなもののことを言っているわけではないですよ。
今の親に子供が良き人間になるように教育することができるんでしょうか？子供が将来、親から独立してひとり立ちして生きていくことができるように教育できるんでしょうか？
「本当に教育すべき対象は誰か」「教育とはそもそも何か」そういったところから議論をしないと、なんだか日本の未来は暗くなるばかりだと思うのですが。
例えば子供に以下のような質問をされたら、これを読んでいるあなたならどう答えますか？
・どうして人を殺しちゃいけないの？
・どうして物を盗んじゃいけないの？
・どうして気持ち良いのに未成年者はセックスしちゃいけないの
・どうして売春しちゃいけないの？
・なんで学校で役にも立たない物理とか勉強しなくちゃならないの？
etc...
これらに答えられない親は、何も学ぶことも考えることもなく生きてきたことになりますよねぇ。
一般の学業は知識ですから、学ぼうとする本人に意欲さえあれば、親が口出しすることは何もなくなりますからね。
という大事なご指摘をいただきました。
教基法改正案に、総論反対、各論では賛成できるものもある、と天ちゃんは思う、ということで、
このシリーズを進めていますが．．．
今後の各論シリーズで記事にする予定ですが、（家庭教育）と（幼児期の教育）に関する条文が、
改正案で新設されています。
この点は、改正案の各論として評価できる点だと、天ちゃんは思っています。
最後に、
ぼっち さんが、コメントで絡んでくださって（＾0＾）
「愛国心」なんてのも、盛り込まれるんでしたよね。
その前に、「隣人愛？」さらに言うなれば、「家族愛」が今の日本に欠けてやしませんか。
親は子供を生んだら、ちゃんと愛情を持って命を育んでいるのでしょうか。
ワンパターンでもいいから朝食作ってます？
虐待してません？
そんな環境になってます？
コンビニとかに夜遅く親子連れとかが頻繁にいるのは何なんでしょう。
ベビーカーでバスから降りようとしている人に少しは配慮したことあります？
40歳くらいのまだまだ元気なおっちゃんたちは、母親が困っててもぼ～っと見てるだけ。
若い人を指導する立場にある人が、そんな態度で他人を気遣う若者が育ちます？
優先席の前に松葉杖の人がいても誰も席を譲らない。
妊婦さんにも、高齢の方にも譲らない。
はっきり言って、電車の座席全部が「優先席」じゃ！
とかね、そういうことって
学力以前の問題なんじゃないだろうか。
そして、弱者切捨て化が進む日本を、どう愛せと言うんですか。
ナショナリズムを声高に叫ぶことが「愛国心」なんでしょうか。
教えて政治家の先生って感じ？
幸い（？！）改正案に批判的な読者からのコメントが続いており．．．
天ちゃんの読解力はいまのところ、ブレがなさそうかな？ と感じていますが．．．
賛成派の読者の方も、もしもいらっしゃれば、コメントにご投稿いただけると嬉しいです（＾0＾）。
天ちゃんの「読み解き方」はおかしんじゃないのぉ～！ というご指摘があれば、お願いいたします。
天ちゃんなりに、反芻させていただいて、コメントして行きたいと思いますので。
読者のみなさん、今後ともよろしくお願いいたしますｍ（_ _）ｍ。
★明日からの２日間は、投稿、お休みしますｍ（_ _）ｍ。
★コピペの加減で（？）何か変なレイアウトになっちゃって読みにくいですが、失礼します。
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コメント
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そして、その「成果」とは、お金なのです。
教師が生徒に対して、
どれだけ一生懸命努力して指導したか、ではなく、
生徒の力がどれだけ伸びたかでもなく、
【次年度の学費をどれだけ払わせることができたか】によって、
教師の能力（評価・給与）が決まるのです。
その結果、
生徒に考えさせる教師よりも、
答えを見せて丸写しさせる教師がトップに立ち、
その指導方法が手本となっていました。
学校っていったい何だろう・・・と考えさせられました。
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