発達障害理解に役に立つエピソード① AS男子喫煙事件
（これは全部事実ではありません。分かりやすく一部改変。）
ある県立高校で校内喫煙が見つかり、数名が停学自宅待機処分となった。その県立高校では通常停学中も生徒指導担当教師の定期的な面接と「反省文」を書かせることが通例となっていた。
一定期間の後、ほとんどの生徒は「反省文」を提出して復学となった。ところが、停学処分となった中にASの男子生徒がおり、AS氏は反省文が書けず、停学が延びていた。
反省文にはいろいろな文言が書かれ、AS氏は「意味が分からない」「こんなものに署名したらとんでも無いことになる」と不安になっている様子だった。
「反省しない生徒がいる」と保健所で相談を受けた私は、学校で本人などの話を聞き、（ASと診断の見立てをつけたが、その時は診断の話にはせず）理解のあるスクールカウンセラーにお願いして、「本人が納得する反省文を書かせる」ことを提案、本人は「卒業するまで喫煙しません」と反省文を書き、復学できた。
先生方とのカンファレンスで私は先生方に聞いた。
「反省文を書いた生徒たちが本気でタバコは害だと納得していると先生方は思われますか？」
「復学する為に嘘で反省文を書いている可能性は無いと言い切れますか？」
「この生徒は正直に悩み、正直に納得して居ないと口にしたり、反省文の意味が分からないと真剣に悩んでいるのに、この生徒だけが停学が伸びることにどんな教育的な意味がありますか？」
「ウソを平気で書ける生徒が復学し、正直に納得していないと言う生徒が復学出来ないことが正しい教育ですか？」
（発達障害の）この生徒を見ることは、教師の側の教育に対する意識の原点を振り返らせる意味がある。「教育とは一体なんなのか？」「学校とは何を教える場なのか？」、こういった根本問題を考え直す格好の機会であると説明し、前向きに捉えていただくよう先生方にお願いした。
校長先生は喜んでこの話を聞いておられた。
「この話は使える」とお考えになった場合は、「寓話」として自由にお使いください。
| 日 | 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | 31 |
